APLICANDO FLIPPED CLASSROOM EN UN PROYECTO

      Continuando con el desarrollo del curso on-line sobre la clase invertida o modelo Flipped classroom, en el siguiente bloque hemos profundizado en la integración de las TIC en la educación.

Esta integración se puede llevar a cabo en tres fases:

 - I  Fase : para presentar contenidos (el alumno es receptor pasivo)

 -II Fase: para acceder a información y resolver problemas (el alumno es más activo)

 - III Fase: para producir y compartir información (el alumno crea)

        Es desde esta tercera fase de donde se puede partir para introducir el flipped classroom como método de trabajo para dar la vuelta a la enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado, consiguiéndose también mejorar  competencias que han de adquirir, como la competencia digital y la competencia en aprender a aprender.

        Hay un modelo educativo que puede ayudarnos en esta integración a las TIC en el diseño de actividades para la "clase invertida", incorporando recursos y herramientas digitales; es el modelo SAMR (Sustitución, Ampliación, Modificación y Redefinición) que mejora y transforma el aprendizaje.

- Mejora: con la "sustitución" creando textos, mapas mentales, murales digitales, etc. utilizando herramientas TIC. Y con la "ampliación" mejorando la enseñanza-aprendizaje en la búsqueda y selección de información como curadores de contenidos.

-Transformación: con la “modificación” con un cambio metodológico mediante la creación por parte del alumno (podcast, vídeos, tableros Pinterest…..) y la “redefinición” con nuevas actividades  y en ambientes de aprendizaje colaborativo (trabajo por proyectos).

      Los artefactos digitales que se generan de esta forma se basan en "aprender haciendo", al utilizar recursos y herramientas tecnológicas para crear, producir y compartir: imágenes, vídeos, audio, presentaciones, infografías... La utilización de las redes sociales en esta línea es una potente fuente de aprendizaje cooperativo y colaborativo para realizar proyectos y para difundirlos.

     También hemos trabajado en la estructura básica y en los recursos para crear un vídeo educativo y publicarlo en You tube o Vimeo con una licencia Creative Commons. 

 

  

  Ese vídeo se ha enriquecido con preguntas con la herramienta EDpuzzle para utilizarlo como presentación de un proyecto: ¿Sabemos por qué y qué comemos?

     Para la curación de contenidos a utilizar en este proyecto se propone elaborar tableros en Pinterest. Como recurso se proporciona a los alumnos el  tablero: Alimentación-Nutrición.

     Después hemos continuado con la evaluación y su importancia para valorar el progreso en el aprendizaje. En síntesis tendríamos que hacer una evaluación diagnóstica (antes del aprendizaje), formativa (durante el aprendizaje) y sumativa (al final del aprendizaje).   
         Hemos trabajado en las rúbricas de evaluación, interesantes herramientas para evaluar los proyectos tanto para el profesor como para el alumno. Para generarlas, se pueden utilizar la herramienta CoRubics o Rubistar, y tenemos que tener en cuenta cuatro pasos:

    - Identificar, los objetivos del aprendizaje.
    - Observar, los distintos modelos de calidad que se pretenden.
    - Crear, organizando los criterios que vamos a tener en cuenta en un listado vertical.
   - Describir, las características de cada criterio en cada nivel de calidad, en horizontal.

   Para terminar el bloque hemos presentado un proyecto para desarrollar con el modelo Flipped classroom, que genere un artefacto digital y hemos coevaluado los proyectos presentados por tres compañeros del curso on-line, tarea enriquecedora porque te ayuda en la reflexión de los diferentes partes que deben tenerse en cuenta al plantear el aprendizaje por proyectos.

UN NOVEDOSO MÉTODO DIDÁCTICO

     En este curso on-line voy a conocer, y me gustaría poner en práctica, un método de enseñanza-aprendizaje que combina la clase presencial con los recursos tecnológicos, que pueden ser accesibles a todos los alumnos, partiendo del trabajo del alumno.

    ¿Qué ideas previas tenía acerca del Flipped Classroom?, practicamente ninguna, había oído el nombre a un compañero que lleva años innovando y motivando en sus clases con las posibilidades que tiene la tecnología. Y había oído que se daba más protagonismo al alumnado en su aprendizaje, pero no tenía ni idea de cómo se podía hacer.

           ¿Qué idea tengo ahora?. Con la lectura de la documentación del bloque I: Aproximación al modelo Flipped Classroom, he aprendido que surgió en 2007, en EEUU, en Colorado con dos profesores de Química, Jonathan Bergman y Aaron Sams que idearon una forma de trabajar con alumnos que no podían asistir a clase, y se les ocurrió grabar vídeos para que pudieran seguir los contenidos que se iban viendo. Pronto se extendió la idea y muchos profesores utilizaron vídeos o podcast para que sus alumnos los trabajaran fuera del aula y el tiempo de clase se centró en un trabajo más colaborativo, con agrupamientos flexibles, más interactivo, más autónomo y centrando las actividades en las necesidades de los alumnos.

            ¿Lo que más me ha sorprendido para probar en el aula?. La inversión de tiempo que puede suponer crear esos materiales para trabajar fuera del aula, o buscar en Internet los recursos que ya están publicados. Es la principal dificultad que veo con la carga lectiva del profesorado actualmente.

             Lo que más puede motivarme a ponerlo en práctica es conseguir mejores resultados en el trabajo autónomo si hay interés en los alumnos por "aprender a aprender".