PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: ¿Para qué y qué comemos?

     Terminamos el último bloque de este curso on-line. Me ha resultado muy interesante y he aprendido nuevos recursos y herramientas tecnológicas para seguir innovando en el aula.

      En cuatro bloques nos hemos ido acercando a este método. En el primero conociendo en qué consiste (dar al alumno mayor protagonismo en su enseñanza-aprendizaje y al profesor un papel más dinamizador en la educación), su historia bastante reciente, y las nuevas herramientas y técnicas didácticas para llevarlo a cabo.
        En el segundo bloque, conectando  este modelo pedagógico con metodologías didácticas innovadoras, hemos aprendido a mejorar la curación de contenidos pues hay mucho trabajo hecho en la red, a rediseñar actividades con la taxonomía de Bloom revisada (recordar, comprender, aplicar, evaluar, crear y compartir), y a incorporar la gamificación al aula.
       En el tercer bloque hemos diseñado un artefacto para flipped classroom, un vídeo, lo hemos enriquecido con preguntas y hemos elaborado una rúbrica de evaluación para el mismo. Por último lo hemos integrado en un proyecto que ha sido coevaluado por tres compañeros de curso.

       El método de flipped classrom, aula invertida o clase al revés lo asociaba más a la enseñanza primaria, pero he visto que se puede aplicar también en infantil, secundaria obligatoria, bachillerato y en la Universidad, lo he comprobado con la coevaluación de los proyectos de tres compañeros de otros niveles educativos y por la abundante información, bien secuenciada, que se nos ha proporcionado durante los dos meses de desarrollo de este curso.

    También tengo que resaltar la importancia de un buen tutor/tutora en el seguimiento de las tareas y el constante refuerzo positivo que se hace, este ha sido mi caso y me he sentido siempre muy apoyada.

    Incorporo a esta última entrada el Pdf del proyecto con Calameo.

Proyectoparaelcursoon Line Flipped Classroom (2)

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UN NOVEDOSO MÉTODO DIDÁCTICO

     En este curso on-line voy a conocer, y me gustaría poner en práctica, un método de enseñanza-aprendizaje que combina la clase presencial con los recursos tecnológicos, que pueden ser accesibles a todos los alumnos, partiendo del trabajo del alumno.

    ¿Qué ideas previas tenía acerca del Flipped Classroom?, practicamente ninguna, había oído el nombre a un compañero que lleva años innovando y motivando en sus clases con las posibilidades que tiene la tecnología. Y había oído que se daba más protagonismo al alumnado en su aprendizaje, pero no tenía ni idea de cómo se podía hacer.

           ¿Qué idea tengo ahora?. Con la lectura de la documentación del bloque I: Aproximación al modelo Flipped Classroom, he aprendido que surgió en 2007, en EEUU, en Colorado con dos profesores de Química, Jonathan Bergman y Aaron Sams que idearon una forma de trabajar con alumnos que no podían asistir a clase, y se les ocurrió grabar vídeos para que pudieran seguir los contenidos que se iban viendo. Pronto se extendió la idea y muchos profesores utilizaron vídeos o podcast para que sus alumnos los trabajaran fuera del aula y el tiempo de clase se centró en un trabajo más colaborativo, con agrupamientos flexibles, más interactivo, más autónomo y centrando las actividades en las necesidades de los alumnos.

            ¿Lo que más me ha sorprendido para probar en el aula?. La inversión de tiempo que puede suponer crear esos materiales para trabajar fuera del aula, o buscar en Internet los recursos que ya están publicados. Es la principal dificultad que veo con la carga lectiva del profesorado actualmente.

             Lo que más puede motivarme a ponerlo en práctica es conseguir mejores resultados en el trabajo autónomo si hay interés en los alumnos por "aprender a aprender".